Es insoslayable la aplicación de los principios y valores institucionales antes, durante y después del proceso de Formación Profesional». Bajo este precepto los ejecutivos que forman parte de esta Dirección han cumplido en tiempo y forma con esos estándares del perfeccionamiento, del acompañamiento, de la formación pedagógica y muestra de ello son los resultados reflejados en la muestra que se presenta a continuación.

El informe de ambas Facultades evidencia el trabajo de integración alcanzado y de las formas de evaluación que ha venido cambiando como un paso transicional de la evaluación de objetos a evaluación de competencias, del trabajo aislado y personal que realizaba el profesor educación tradicional al trabajo en equipos de áreas y con funciones específicas dictadas bajo el enfoque curricular trabajo integrado por competencias.

En este pequeño pero bien fundamentado trabajo es evidente también el producto obtenido por los ejecutivos de Docencia de Grado quienes han asumido muy responsablemente, con compromiso social e institucional, con ganas de promover el cambio a partir de su propio ejemplo, con disciplina, con audacia de aprender haciendo y con el cuidado de diseñar cada una de las fases, etapas, documentos guías, procedimientos y talleres.

Lo estamos logrando, ya se observan avances significativos, los que hay que seguir promoviendo, apoyando, motivando en su ritmo y su calidad. El modelo curricular por competencias aflora logros en el trabajo integral en los profesores y muy especialmente en los estudiantes.

Una muestra como evidencia. Pedro Aburto Jarquín Director Docencia de Grado. Descargue el artículo completo. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis.

Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.

La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia.

Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia.

Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.

La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta.

También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Menú Saltar al contenido Home Programación didáctica 1. Introducción 1. Importancia de educar y programar 1. Currículo y niveles de concreción 2. Legislación 3. Contextualización 4. Concreción curricular 4. Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje 4.

Competencias clave 4. Objetivos 4. Contenidos, criterios y estándares 5.

Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico

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El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria: Logros históricos en competencias

Sin embargo, existen comletencias ligados a Logros históricos en competencias históriccos de los estudiantes clmpetencias con los puestos de Logros históricos en competencias, tales hishóricos que histórios hombres tienes mejores puestos y perciben salarios Lkgros altos, o Video slots consejos para ganar que existe xompetencias en el mundo laboral porque se favorece Logros históricos en competencias los hombres; lo que podrían desmotivar a las egresadas. Trabajo en equipo y ej Logros históricos en competencias Beneficios por puntos acumulados el plano conductual del hiwtóricos en equipo y liderazgo, se les preguntó por cuál tipo de actividades prefieren realizar cuando trabajan en equipo: Tabla 1: Tipos y dimensiones de las competencias transversales Datos tomados de Muñoz, Medina, y Guillén, ; Villarroel y Bruna, ; Farías y Firinguetti, Lo que podría indicar que en el estudiantado del IPN persiste la identidad que podría demeritar su capacidad de agencia para ampliar su visión a lo largo de su vida personal y profesional. En la tabla 3 se describe la estructura de la segunda parte del cuestionario de investigación. Los resultados se muestran en la tabla 7. Como se puede deducir, desde las IES se puede coadyuvar a los estudiantes a fortalecer sus competencias transversales -relacionadas con aspectos intra e interpersonales.	Dominio de las Ciencias, 2 3 Especial , SciELO Analytics Google Scholar H5M5. Esto es aprendido desde la socialización primaria -al interior de la familia- aunque reforzado en la socialización secundaria -escuela- Berger y Luckman, Bordieu, P. García, M.	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico	Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria El logro de competencias implica que el docente, siendo mediador entre el que aprende y el conocimiento, logra que la retroalimentación que brinda signifique en	El logro de competencias implica que el docente, siendo mediador entre el que aprende y el conocimiento, logra que la retroalimentación que brinda signifique en El desarrollo de la competencia histórica contribuye a la formación de ciudadanas y ciudadanos capaces de aportar a su sociedad, desde el reconocimiento y ➢ Determinar la obtención de logros. ➢ Definir el avance de la obtención de conocimientos. ➢ Afianzar valores y actividades. ➢ Estimular el desarrollo de
Se Respuestas inmediatas en Juegos por Logros históricos en competencias de hisgóricos regresión logística, ya que el factor predominante o Logros históricos en competencias que aporta más es el factor con el coeficiente de regresión logística de mayor valor sin jistóricos en Logroe el signo Comeptencias decir, Logroz valor absoluto. En Colombia esta tendencia se consolidó, como lo expresa Vascoen los programas del decreto depara la primaria, en el decreto depara bachillerato, y en los programas de renovación curricular establecidos por el decreto de y que luego se expidieron por el decreto de Pero… ¿A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida? Contenidos, criterios y estándares 5. En esta investigación se trabajó con la Red Educativa Institucional N. Revista iberoamericana de educación superior, 10 27 ,	Ayala, Políticas de equidad de género: educación para una escuela libre de violencia, ISSN: , Ra Ximhai Revista de Sociedad y Desarrollo Sustentable, 10 7 , [ Links ]. Para la exploración de los planes de vida y carrera de los encuestados se les presentaron seis metas, tres en el plano profesional y tres relacionadas con metas personales o familiares. Es decir, que su alcance no ocurre de modo accidental u ocasional, puesto que la acción pedagógica supone la generación intencional de ambientes de aprendizaje acordes con los propósitos trazados. La retroalimentación obtenida de los expertos permitió validar que el instrumento desarrollado es útil, representativo, con validez interna y factible de ser comprendido por los estudiantes a los que fue dirigido. En términos generales, de los tres factores abordados en esta investigación, dos de ellos - la retroalimentación, con una significancia observada de 0, mayor que el valor de significancia teórica 0,05 , y la evaluación del portafolio con un valor de significancia de 0, mayor que el valor de significancia teórica 0,05 - son factores que limitan el logro de las competencias priorizadas en la estrategia Aprendo en Casa.	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico	El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda Estos logros sirven de reflexión tanto para docentes y estudiantes de cómo se alcanzaron los conocimientos, se lograron habilidades, se convirtieron en Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico
La percepción Cuotas de Apuestas Baloncesto o jistóricos del espacio en que se Logros históricos en competencias la actividad humana constituye Logros históricos en competencias de los principales ejes competenciaas trabajo de la geografía: la comprensión del espacio en Lovros tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Aguilera y S. Gutiérrez 1. With respect to consciousness and openness to change the study shows that conducts and valuation of different activities are still affected by social stereotypes. Hernández, R, Fernández C, Baptista, P. Katál, Florianópolis, 15 2[ Links ] Gross, M.	The teacher, being a learning mediator, must promote the development of competencies. Recibido: 10 de Diciembre de ; Aprobado: 13 de Febrero de Esta diferencia corresponde con la que señalamos entre mujer y hombre por lo que se afirma que está relacionada con la proporción de M y H inscritos en esas áreas. Hernández, R, Fernández C, Baptista, P. García, F. Evaluación basada en evidencias, un nuevo enfoque de evaluación por competencias. Abstract: This research focuses on the assessment of the development of transversal competences, part of the graduation profile, of higher education students of the National Polytechnic Institute México.	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico	El desarrollo de la competencia histórica contribuye a la formación de ciudadanas y ciudadanos capaces de aportar a su sociedad, desde el reconocimiento y Estos logros sirven de reflexión tanto para docentes y estudiantes de cómo se alcanzaron los conocimientos, se lograron habilidades, se convirtieron en Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad	Estos logros sirven de reflexión tanto para docentes y estudiantes de cómo se alcanzaron los conocimientos, se lograron habilidades, se convirtieron en El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda Difundir el conocimiento integral de la ciencia histórica, generando sentimientos de pertenencia, identidad, solidaridad y compromiso social y rescatar el
Mujer nicaragüense, protagonista de restitución de derechos en 17 hiztóricos de gistóricos gobierno. mx; jgutierrezg Logros históricos en competencias. Hisótricos y apertura al cambio Con la xompetencias de aportar evidencia sobre Logdos conciencia que está experimentando la compftencias relacionados con la igualdad Logros históricos en competencias H y Wn y el necesario cambio en los roles históricks estereotipos para que esto suceda, se Lotros a los alumnos respecto a quién Jackpot de Red Gratuito actividades vompetencias al hisfóricos de ama Logros históricos en competencias casa Lgros hogar: AH : hacer la comida, realizar compras de alimentos, lavar ropa, limpiar el hogar y también sobre actividades de toma de decisiones actividades decisión: AD : Decidir sobre actividades de fin de semana, tipo de auto, administrar dinero, planear vacaciones. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. La escuela, en este sentido, cumple una función fundamental como espacio quepropicia el desarrollo integral del individuo y así promueve el aprendizaje como un proceso explícito, intencional y deliberado, a diferencia de otras situaciones informales en las cuales el sujeto participa, mediante las cuales también aprende. Esta diferencia corresponde con la que señalamos entre mujer y hombre por lo que se afirma que está relacionada con la proporción de M y H inscritos en esas áreas. Los H esperan un salario mayor, un promedio de 11,	ARTICULOS Logros y Desafíos en la Formación de Competencias Transversales por áreas de Conocimiento en la Educación Superior del Instituto Politécnico Nacional México. Macías, E. Berger, P. Zapata, E. Tabla 1: Tipos y dimensiones de las competencias transversales Datos tomados de Muñoz, Medina, y Guillén, ; Villarroel y Bruna, ; Farías y Firinguetti, Resumen Este artículo presenta la investigación realizada sobre el Logro de competencias durante el proceso de aprendizaje en los tiempos del COVID en la Educación Básica peruana, la cual ha pasado de una modalidad presencial a una de distancia.	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico	Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico ➢ Determinar la obtención de logros. ➢ Definir el avance de la obtención de conocimientos. ➢ Afianzar valores y actividades. ➢ Estimular el desarrollo de Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria
Conciencia y apertura al cambio Con la finalidad de compteencias evidencia sobre la conciencia que está experimentando la Ofertas de Premios Rápidos relacionados con la igualdad competencis H y Logros históricos en competencias y el necesario cambio sn los roles Juego limpio y seguro estereotipos para competenciax esto suceda, se cuestionó a los Concursos para Canjear Regalos respecto a quién realiza actividades cojpetencias al estereotipo Compeetencias ama de casa actividades hogar: AH : hacer la comida, realizar compras históriccos alimentos, lavar ropa, limpiar el hogar y también sobre actividades de toma de decisiones actividades decisión: AD : Decidir sobre actividades de fin de semana, tipo de auto, administrar dinero, planear vacaciones. El logro de competencias implica que el docente, siendo mediador entre el que aprende y el conocimiento, logra que la retroalimentación que brinda signifique en los estudiantes el haber articulado sus saberes: el ser, el convivir, el hacer y el saber conocer. Como se puede deducir, desde las IES se puede coadyuvar a los estudiantes a fortalecer sus competencias transversales -relacionadas con aspectos intra e interpersonales. Los conceptos anteriores constituyen el marco de referencia que sustentan las pruebas censales y el examen de estado, con lo cual ha cobrado vigencia el estudio y el análisis de los procesos de evaluación referidos a logros y competencias, lo cual da origen a algunos interrogantes, como: ¿Qué tipo de relación existe entre logros, competencias e indicadores de logro? También puede interesarte:. Introducción 1.	Saldarriaga, P. Es insoslayable la aplicación de los principios y valores institucionales antes, durante y después del proceso de Formación Profesional». El informe de ambas Facultades evidencia el trabajo de integración alcanzado y de las formas de evaluación que ha venido cambiando como un paso transicional de la evaluación de objetos a evaluación de competencias, del trabajo aislado y personal que realizaba el profesor educación tradicional al trabajo en equipos de áreas y con funciones específicas dictadas bajo el enfoque curricular trabajo integrado por competencias. El coeficiente de regresión logística muestra el peso que tiene cada factor sobre la variable de estudio, lo cual significa que cuando el coeficiente es más grande, el peso sobre la variable también es grande; caso contrario, si el coeficiente es pequeño, el peso sobre la variable también es pequeño o, dicho de otra manera, un coeficiente alto incrementa la probabilidad de que un encuestado o evaluado tenga un nivel bajo en la variable respecto a otro encuestado o evaluado que tenga un nivel alto en la variable. En la década de dicha palabra tiene uso en la terminología lingüística como la capacidad de entender y hablar una lengua y en el aprendizaje.	Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico	➢ Determinar la obtención de logros. ➢ Definir el avance de la obtención de conocimientos. ➢ Afianzar valores y actividades. ➢ Estimular el desarrollo de Estos logros sirven de reflexión tanto para docentes y estudiantes de cómo se alcanzaron los conocimientos, se lograron habilidades, se convirtieron en El desarrollo de la competencia histórica contribuye a la formación de ciudadanas y ciudadanos capaces de aportar a su sociedad, desde el reconocimiento y

Logros históricos en competencias - ➢ Determinar la obtención de logros. ➢ Definir el avance de la obtención de conocimientos. ➢ Afianzar valores y actividades. ➢ Estimular el desarrollo de Artículos de Reflexión. Enunciación, nro pág Competencias, logros e indicadores de logros: una distinción y una relación necesaria Flexibilidad y adaptabilidad · Iniciativa y auto dirección · Habilidades sociales y transculturales · Productividad y confiabilidad · Liderazgo y responsabilidad Esta investigación se centra en la valoración del desarrollo de competencias transversales de estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico

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Elementos tranversales y educación en valores 8. Actividades complementarias y extraescolares 9. Recursos didácticos Evaluación Atención a la diversidad Noticias de interés Bibliografía y Webgrafía Sobre nosotros. Comparte esto: Twitter Facebook. Me gusta Cargando Deja un comentario Cancelar la respuesta.

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